Co to vlastně streaming je?

Streaming je efektivní strategie diferenciace studentů pro učení cizích jazyků, využívaný ve velkém množství škol napříč celým světem. Spočívá v pečlivějším rozdělení žáků podle úrovně dovedností v angličtině, které umožňuje každému ze studentů využít veškerý svůj potenciál při učení.

Jak se tedy budou žáci dělí?

Místo tradičního abecedního rozdělení se žáci dělí dle úrovně jejich angličtiny. Ta se posuzuje na základě standardizovaných jazykových testů, které probíhají v prvních dnech školního roku. Testy se skládají z porozumění mluveného a psaného textu a praktického využití angličtiny (tzv. skills a use of English)

Koho konkrétně se streaming v angličtině týká?

Již třetím rok streaming úspěšně funguje. Na nižším gymnáziu se jedná o streaming v rámci třídy, a to samé se děje ve třetích ročnících. Z vyššího gymnázia se hlavní změna týká 1. A, 1. B a 2. A, 2. B. Došlo k rozdělení do skupin přibližně po patnácti žácích podle “skills”.  V prvních a druhých ročnících probíhá “streaming” napříč oběma třídami, tzn. že se mísí studenti tříd A i B.

Jaké jsou výhody streamingu a proč jsme se jej rozhodli začlenit do výuky?

Skupiny sdružují studenty s podobnou znalostí jazyka. Ti, kteří ovládají angličtinu lépe, tak mohou postupovat rychleji a ve zbývajícím čase se věnovat jiným aktivitám mimo rámec učebnice např. práci s autentickými materiály či konverzaci. V hodinách na ně budou kladeny větší nároky, dojde k vyšší motivaci a stimulaci. Ti, kteří potřebují angličtinu více procvičit a upevnit, nebudou pod takovým tlakem. Budou moci postupovat pomaleji než druhá skupina, stráví více času procvičováním a upevňováním jedné látky. Získají tak jistotu a ve výsledku se naučí jazyk mnohem efektivněji, než kdyby na ně byly kladeny příliš vysoké požadavky. I přes rozdílné tempo budou mít obě skupiny na konci roku probranou stejnou látku dle školního vzdělávacího plánu.

Skupiny jsou samozřejmě prostupné, a to na začátku každého školního roku. Přerozdělení skupin proběhne opět na základě standardizovaných testů zaměřených na “skills”. Studenti mohou postoupit do vyšší skupiny nebo naopak podle svých aktuálních schopností a potřeb.  

Zároveň je zde snaha mít ve skupině s nižší úrovní angličtiny o něco méně žáků než v druhých skupinách tak, aby bylo více prostoru pro individuální přístup.

A jaké jsou potenciální nevýhody?

Některým studentům prospívá soutěživé prostředí a lepší výsledky spolužáků je motivují více pracovat. Rozdělením dle úrovně angličtiny se tato soutěživost v některých skupinách možná sníží. Učení – ať už jazyku či čehokoliv jiného – by však mělo být něco, co žák dělá v první řadě pro sebe. Věříme, že snížením tempa a stresu žákům s nižší úrovní angličtiny poskytneme příjemnější prostředí k učení a podpoříme i jejich kladný vztah k jazyku.